PLANIFICACIÓN DEL BUEN DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
ü Los alumnos poseen fortalezas y debilidades, las cuales pueden aprovecharse y mejorarse por medio de un aprendizaje efectivo. El aprendizaje basado en proyectos y asistido con tecnología, constituye una manera eficaz de utilizar las fortalezas de los estudiantes y ayudarlos a ser mejores pensadores y aprendices más independientes.
¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
Las investigaciones han confirmado que los alumnos con necesidades educativas especiales se ven beneficiados al ubicarlos en clases heterogéneas.
ü El aprendizaje con proyectos provee oportunidades para que a través de la adecuación curricular se brinde ayuda a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Los proyectos también les permiten desarrollar sus fortalezas y aplicar su creatividad en materiales y productos que sean de su interés.
ü Los proyectos les proporcionan las oportunidades para desarrollar estas destrezas, en un contexto de trabajo significativo e interesante. Diversas estrategias han probado ser efectivas en la enseñanza de estudiantes con necesidades educativas especiales.
ü Aprendizaje cooperativo. La colaboración es una destreza del siglo XXI necesaria para alcanzar el éxito en la vida. Cuando los estudiantes con necesidades educativas especiales trabajan en proyectos con sus compañeros, su aprendizaje se ve enriquecido de diversas maneras.
jueves, 26 de agosto de 2010
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS
MÓDULO V
¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?
ü El aprendizaje del estudiante se puede valorar a través de las evaluaciones continuas (pueden darse antes, durante la realización del proyecto), estas evaluaciones se denominan evaluaciones formativas. Éstas nos sirven para efectuar ajustes a la enseñanza y mantener a los alumnos encaminados en las tareas del proyecto.
ü Asimismo, se deben realizar evaluaciones sumativas, que son las que se dan al final de una unidad o proyecto y proveen información útil a los docentes para descubrir áreas de debilidad a ser retomadas con mayor profundidad en unidades venideras.
¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Para ayudar a que los estudiantes se involucren en los procesos de aprendizaje, los maestros debemos proveer a los estudiantes con:
ü Criterios claros por adelantado.
ü Modelos y lineamientos para trabajos de alta calidad.
ü Oportunidades para que monitoreen su propio progreso.
ü Métodos para brindar retroalimentación constructiva a los compañeros y para incorporar la retroalimentación de los compañeros, para mejorar él su propio trabajo.
ü Tiempo para reflexionar y mejorar sus procesos y productos.
ü Ayuda en la elaboración de nuevas metas para aprendizajes futuros.
¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?
ü El aprendizaje del estudiante se puede valorar a través de las evaluaciones continuas (pueden darse antes, durante la realización del proyecto), estas evaluaciones se denominan evaluaciones formativas. Éstas nos sirven para efectuar ajustes a la enseñanza y mantener a los alumnos encaminados en las tareas del proyecto.
ü Asimismo, se deben realizar evaluaciones sumativas, que son las que se dan al final de una unidad o proyecto y proveen información útil a los docentes para descubrir áreas de debilidad a ser retomadas con mayor profundidad en unidades venideras.
¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Para ayudar a que los estudiantes se involucren en los procesos de aprendizaje, los maestros debemos proveer a los estudiantes con:
ü Criterios claros por adelantado.
ü Modelos y lineamientos para trabajos de alta calidad.
ü Oportunidades para que monitoreen su propio progreso.
ü Métodos para brindar retroalimentación constructiva a los compañeros y para incorporar la retroalimentación de los compañeros, para mejorar él su propio trabajo.
ü Tiempo para reflexionar y mejorar sus procesos y productos.
ü Ayuda en la elaboración de nuevas metas para aprendizajes futuros.
miércoles, 18 de agosto de 2010
EJEMPLOS DE APRENDIZAJE
• La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
La creación de un ejemplo en rol de estudiante aclarará las expectativas de mi proyecto y mejorará el diseño pedagógico porque ellos demostrarán su creatividad, tomarán decisiones para la resolución de problemas, se comunicarán con otros grupos y asumirán responsabilidades propias del proyecto.
De igual forma, emplearán la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información.
Aunque la tecnología no es esencial para el trabajo con proyectos, ésta puede realzar la experiencia de aprendizaje y permitirles a los estudiantes hacer conexiones con el mundo exterior, encontrar recursos y crear productos.
El trabajo con proyectos es cautivante para los alumnos, es más significativo y más relevante para sus vidas. Por eso están generalmente más motivados, se desempeñan mejor en proyectos y retienen nuevo aprendizaje.
• ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
Para asegurarme que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje debo tener en cuenta lo siguiente:
Los programas oficiales me deben servir para ayudar a diseñar el proyecto, la evaluación se debe planear por anticipado y se incluye a todo lo largo del aprendizaje y las pruebas deben ser de muchos tipos. Las múltiples formas de evaluación, implementadas a lo largo del aprendizaje, dan cuenta de éste como un proceso en lugar de un evento puntual. A través de esta evaluación continua, los maestros podemos confiar en que hemos alcanzado los objetivos y que los alumnos comprendieron el contenido.
Otro aspecto importante es la organización de la clase. Las mesas se deben disponer en grupos para facilitar la colaboración y proveer el espacio para el trabajo con proyectos. El ambiente es uno en donde los estudiantes se deben sentir cómodos para compartir opiniones e ideas y se les estimula a pensar por ellos mismos y en niveles superiores. Las expectativas claras y la organización son elementos esenciales y los docentes descubrirán que una planificación anticipada dará como resultado estudiantes comprometidos y productivos.
Asimismo, debemos tener en cuenta el tiempo, pues el aprendizaje basado en proyectos consume tiempo y esto es, habitualmente, una preocupación. Para ello, lo primero que debemos determinar es ¿qué conocimiento merece la inversión de tiempo necesaria para descubrirlo? La respuesta es clave para una administración efectiva del tiempo. Para otorgarles más control a los niños, los proyectos deben ser planificados hasta el más mínimo detalle. Los estudiantes deben tener directrices muy claras que definan expectativas, responsabilidades, procesos y cronogramas. Fundamentalmente, lo que toma más tiempo en prepararse, reditúa en resultados de aprendizaje.
La creación de un ejemplo en rol de estudiante aclarará las expectativas de mi proyecto y mejorará el diseño pedagógico porque ellos demostrarán su creatividad, tomarán decisiones para la resolución de problemas, se comunicarán con otros grupos y asumirán responsabilidades propias del proyecto.
De igual forma, emplearán la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información.
Aunque la tecnología no es esencial para el trabajo con proyectos, ésta puede realzar la experiencia de aprendizaje y permitirles a los estudiantes hacer conexiones con el mundo exterior, encontrar recursos y crear productos.
El trabajo con proyectos es cautivante para los alumnos, es más significativo y más relevante para sus vidas. Por eso están generalmente más motivados, se desempeñan mejor en proyectos y retienen nuevo aprendizaje.
• ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
Para asegurarme que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje debo tener en cuenta lo siguiente:
Los programas oficiales me deben servir para ayudar a diseñar el proyecto, la evaluación se debe planear por anticipado y se incluye a todo lo largo del aprendizaje y las pruebas deben ser de muchos tipos. Las múltiples formas de evaluación, implementadas a lo largo del aprendizaje, dan cuenta de éste como un proceso en lugar de un evento puntual. A través de esta evaluación continua, los maestros podemos confiar en que hemos alcanzado los objetivos y que los alumnos comprendieron el contenido.
Otro aspecto importante es la organización de la clase. Las mesas se deben disponer en grupos para facilitar la colaboración y proveer el espacio para el trabajo con proyectos. El ambiente es uno en donde los estudiantes se deben sentir cómodos para compartir opiniones e ideas y se les estimula a pensar por ellos mismos y en niveles superiores. Las expectativas claras y la organización son elementos esenciales y los docentes descubrirán que una planificación anticipada dará como resultado estudiantes comprometidos y productivos.
Asimismo, debemos tener en cuenta el tiempo, pues el aprendizaje basado en proyectos consume tiempo y esto es, habitualmente, una preocupación. Para ello, lo primero que debemos determinar es ¿qué conocimiento merece la inversión de tiempo necesaria para descubrirlo? La respuesta es clave para una administración efectiva del tiempo. Para otorgarles más control a los niños, los proyectos deben ser planificados hasta el más mínimo detalle. Los estudiantes deben tener directrices muy claras que definan expectativas, responsabilidades, procesos y cronogramas. Fundamentalmente, lo que toma más tiempo en prepararse, reditúa en resultados de aprendizaje.
lunes, 16 de agosto de 2010
LOS DERECHOS DE AUTOR
• ¿Qué estrategias usará para asegurar que sus estudiantes comprenden los derechos de autor y el uso correcto?
Lo primero que debo realizar es dar a conocer lo que significa “derechos de autor” y su uso correcto.
Hacerles ver que cada texto que tengamos cuenta con un autor y que siempre hay que citarlo, es decir, citar la fuente.
A través de una función de títeres en donde el guión tenga como tema central los “derechos de autor” y el permiso que se requiere para poder copiar o reproducir el material seleccionado. Podemos realizar una analogía con los préstamos que realizamos a la biblioteca o sencillamente cuando algo pedimos prestado de nuestros amigos.
Crear una canción para este tema específico, un canticuento (una canción que narre una historia).
Tener como actividad permanente la cita de la fuente de todo lo que se muestre, lea a los niños.
• ¿Qué procedimientos específicos de apoyo puede implementar en sus clases para asegurar que se respeten las pautas?
Aquello que se puede implementar en las clases para asegurar que se respeten las pautas es lo siguiente:
Incorporar secciones de obras protegidas – legalmente adquiridas – cuando producen sus propios proyectos educativos en multimedia para un curso específico.
Ejecutar y desplegar sus propios proyectos en el curso para el cual fueron concebidos.
Conservar en sus portafolios personales como muestras de su trabajo académico para ulteriores usos personales, tales como entrevistas académicas y de empleo.
Lo primero que debo realizar es dar a conocer lo que significa “derechos de autor” y su uso correcto.
Hacerles ver que cada texto que tengamos cuenta con un autor y que siempre hay que citarlo, es decir, citar la fuente.
A través de una función de títeres en donde el guión tenga como tema central los “derechos de autor” y el permiso que se requiere para poder copiar o reproducir el material seleccionado. Podemos realizar una analogía con los préstamos que realizamos a la biblioteca o sencillamente cuando algo pedimos prestado de nuestros amigos.
Crear una canción para este tema específico, un canticuento (una canción que narre una historia).
Tener como actividad permanente la cita de la fuente de todo lo que se muestre, lea a los niños.
• ¿Qué procedimientos específicos de apoyo puede implementar en sus clases para asegurar que se respeten las pautas?
Aquello que se puede implementar en las clases para asegurar que se respeten las pautas es lo siguiente:
Incorporar secciones de obras protegidas – legalmente adquiridas – cuando producen sus propios proyectos educativos en multimedia para un curso específico.
Ejecutar y desplegar sus propios proyectos en el curso para el cual fueron concebidos.
Conservar en sus portafolios personales como muestras de su trabajo académico para ulteriores usos personales, tales como entrevistas académicas y de empleo.
EVALUACIÓN DE PROYECTOS
• ¿Cuál es el propósito de cada evaluación?
Evaluación formativa. Su propósito radica en efectuar ajustes a la enseñanza y mantener a los estudiantes encaminados en las tareas del proyecto. Cuando los docentes involucran con frecuencia a sus alumnos en la recopilación y revisión de la información desarrollan en ellos su seguridad e independencia.
Evaluación sumativa. Proveen información útil si los docentes y estudiantes le dedican tiempo para observarlas analíticamente. Con esta evaluación se descubre áreas de debilidad a ser tomadas con mayor profundidad en unidades venideras y con futuros grupos de estudiantes. Los estudiantes pueden identificar áreas problemáticas y fijarse metas para aprendizajes posteriores.
• ¿Qué métodos son apropiados para cumplir con el propósito?
Las estrategias de evaluación ofrecen métodos e instrumentos únicos. Consideremos las siguientes:
Estrategias para considerar las necesidades del estudiante.
Estrategias para promover la autonomía y colaboración.
Estrategias para monitorear el progreso.
Estrategias para verificar la comprensión.
Estrategias para demostrar la comprensión y destrezas.
• ¿Qué instrumento es más eficaz?
Todos los instrumentos de evaluación son eficaces si son utilizados oportunamente. Ellos deben abordar destrezas, tales como la resolución de problemas, colaboración y pensamiento crítico. Tenemos así: listas de cotejo, matrices de valoración y guías de puntuación para las destrezas del pensamiento, procesos, productos y desempeños.
• ¿Cuándo se debe utilizar el método y los instrumentos?
La evaluación es permanente.
• ¿Qué hacer con los resultados?
Los resultados de la evaluación servirán para saber cuáles son las necesidades de los alumnos, ajustar el aprendizaje para así mejorar su rendimiento.
Evaluación formativa. Su propósito radica en efectuar ajustes a la enseñanza y mantener a los estudiantes encaminados en las tareas del proyecto. Cuando los docentes involucran con frecuencia a sus alumnos en la recopilación y revisión de la información desarrollan en ellos su seguridad e independencia.
Evaluación sumativa. Proveen información útil si los docentes y estudiantes le dedican tiempo para observarlas analíticamente. Con esta evaluación se descubre áreas de debilidad a ser tomadas con mayor profundidad en unidades venideras y con futuros grupos de estudiantes. Los estudiantes pueden identificar áreas problemáticas y fijarse metas para aprendizajes posteriores.
• ¿Qué métodos son apropiados para cumplir con el propósito?
Las estrategias de evaluación ofrecen métodos e instrumentos únicos. Consideremos las siguientes:
Estrategias para considerar las necesidades del estudiante.
Estrategias para promover la autonomía y colaboración.
Estrategias para monitorear el progreso.
Estrategias para verificar la comprensión.
Estrategias para demostrar la comprensión y destrezas.
• ¿Qué instrumento es más eficaz?
Todos los instrumentos de evaluación son eficaces si son utilizados oportunamente. Ellos deben abordar destrezas, tales como la resolución de problemas, colaboración y pensamiento crítico. Tenemos así: listas de cotejo, matrices de valoración y guías de puntuación para las destrezas del pensamiento, procesos, productos y desempeños.
• ¿Cuándo se debe utilizar el método y los instrumentos?
La evaluación es permanente.
• ¿Qué hacer con los resultados?
Los resultados de la evaluación servirán para saber cuáles son las necesidades de los alumnos, ajustar el aprendizaje para así mejorar su rendimiento.
PLANIFICANDO MI PROYECTO CON LAS POC
• ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Las preguntas orientadoras pueden apoyar el aprendizaje de los estudiantes porque promueven un aprendizaje auténtico, lo que hace que los niños formulen más preguntas. Asimismo, los niños tienden a convertirse mayormente en aprendices autónomos, porque están interesados en las respuestas. Además, los alumnos verán las relaciones entre la materia aprendida y su mundo, esto hará que pueda cambiar su perspectiva de lo que trata la educación.
• ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Las evaluaciones continuas son aquellas en las que los estudiantes de muchas maneras demuestran que es lo qué saben. Estas se dan a través de todo el proyecto y con ellas, los maestros, nos damos cuenta de las necesidades de los niños a la vez que podemos ajustar el aprendizaje para mejorar su rendimiento. Recordemos que la evaluación es permanente y por ello, se convierte en una herramienta primordial para el mejoramiento del aprendizaje de los niños y por ende, en su rendimiento.
Las preguntas orientadoras pueden apoyar el aprendizaje de los estudiantes porque promueven un aprendizaje auténtico, lo que hace que los niños formulen más preguntas. Asimismo, los niños tienden a convertirse mayormente en aprendices autónomos, porque están interesados en las respuestas. Además, los alumnos verán las relaciones entre la materia aprendida y su mundo, esto hará que pueda cambiar su perspectiva de lo que trata la educación.
• ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Las evaluaciones continuas son aquellas en las que los estudiantes de muchas maneras demuestran que es lo qué saben. Estas se dan a través de todo el proyecto y con ellas, los maestros, nos damos cuenta de las necesidades de los niños a la vez que podemos ajustar el aprendizaje para mejorar su rendimiento. Recordemos que la evaluación es permanente y por ello, se convierte en una herramienta primordial para el mejoramiento del aprendizaje de los niños y por ende, en su rendimiento.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• ¿Cómo pueden los proyectos ayudar a que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen las capacidades propuestas en el Diseño Curricular y las habilidades para el siglo XXI?
Los proyectos ayudan a los estudiantes a desarrollar sus conocimientos, a desarrollar sus capacidades, pues a través de éstos los alumnos nos hacen saber cuáles son sus saberes previos y que es lo que desean saber o conocer acerca de un determinado tema. Además pueden valerse de la tecnología, es decir, investigar a través de las páginas web sobre el tema propuesto.
• ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Los proyectos pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes, pues con ellos los niños se comunican, acuerdan, toman decisiones, investigan y pueden realizar entrevistas, encuestas, también pueden comparar los resultados y graficar la información. De esta forma, los alumnos mejoran sus aprendizajes porque le es significativo y además porque los proyectos integran las diversas áreas.
Los proyectos ayudan a los estudiantes a desarrollar sus conocimientos, a desarrollar sus capacidades, pues a través de éstos los alumnos nos hacen saber cuáles son sus saberes previos y que es lo que desean saber o conocer acerca de un determinado tema. Además pueden valerse de la tecnología, es decir, investigar a través de las páginas web sobre el tema propuesto.
• ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Los proyectos pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes, pues con ellos los niños se comunican, acuerdan, toman decisiones, investigan y pueden realizar entrevistas, encuestas, también pueden comparar los resultados y graficar la información. De esta forma, los alumnos mejoran sus aprendizajes porque le es significativo y además porque los proyectos integran las diversas áreas.
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